激励之于孩子，犹如阳光之于种子。美国教育家雷思 • 赫奇说：“激励能提扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养，尤其需要父母和老师、朋友的激励。”

　　激励不仅是一种教育手段，而且是一种教育思想。它是以人为本的，是对孩子的爱、尊重、期待、赏识、赞美、鼓励、沟通和理解，因此激励教育也被称之为赏识教育、爱心教育，是坚信孩子你能行的教育，即使他(她)现在有很多缺点，你都会心平气和地找到智慧的处理方式，帮助他(她)成为好孩子。激励教育就是在你的心里一定要有个“孩子你能行”的信念，然后把这种信念化作智慧和行为。下面浅谈一下我在工作中如何尝试运用激励的方法，以达到育人的效果和目的。

　　一、 激励是一门灵巧的教育艺术。

　　1、 激励的针对性要强

　　激励要从教育的目的、效果出发，根据不同的教育对象，采用不同的激励方法，激励要注意有的放矢，具有明显的针对性和目的性。

　　我班的阿渊他就特别喜欢在床上吃东西，我就告诉他，首先在床上吃东西会弄脏床铺不卫生，最关键的是在床上吃了东西后很容易忘记刷牙，经常不刷牙，牙就会生病，蛀牙、牙龈发炎等等一些口腔疾病，吃完东西一定要刷了牙再上床，这样给自己养成一个好的生活习惯。刚开始时他不习惯，想起来时就吃完东西后上床，有时忘记了又在床上吃了。这时我会鼓励他慢慢来，并不批评她，次数多了他自己也就不好意思了，好的习惯慢慢的也就养成了。

　　2、激励，要真诚、动情。

　　轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。什么是真诚的表扬，什么是随意说说，学生一听就知道，我们不能一直把小学生当作小孩看待。因此老师对学生的激励与赏识一定要真诚、动情、具体。

　　3、激励要及时。

　　事情过去很久才去赞扬，就失去了意义，即时赞美才能达到预期的目的，只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。同时赞美要重复，而且我总是当着全班同学的面表扬——一定要当众说!这样会增加被赞美的学生的荣誉感，而且会产生示范、引导的效果。

　　二、激励的方法和途径多种多样。

　　1、理想激励。

　　善于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲，给孩子们讲名人立志的事迹、为理想付出的艰辛。而一旦学生的心田树立了理想的幼苗，就会茁壮的成长。

　　小妞的理想一直是美国的哈佛，她是个自觉性很高的孩子。但孩子就是孩子，她也会顽皮，贪玩，在生活内务方面有时也会有一些不好的习惯。这时我就会跟她探讨一些有关大学的一些学习、生活方面的事情。这样她就会比较严格的要求自己，做好内务、进而主动地去探究学习。

　　2、目标激励。

　　在进行目标激励之前，根据学生的主、客观条件，如：本人的性格习惯、本人素质、学习条件、生活环境等，把学生分成甲乙丙丁四个不固定的、由师生内部掌握的程度级，以便于制定不同的前进目标，并分辨他们的前进与后退。对于不同程度级的学生分别提出不同的目标来激励他们，如果他们在原有的程度级上有所前进，就给予充分的激励、肯定。注意检查达标的情况，发现他们的点滴进步及时加以鼓励，使他们胜不骄，败不馁，朝着目标不断进步。

　　3、榜样激励。

　　列宁说的好：榜样的力量是无穷的。在平时的工作中，注意发挥榜样的作用，善于抓住身边先进的典型，及时地对学生进行教育，会取得很好的效果。比如对班上宿舍内务、卫生表现好的学生进行公开的表扬、鼓励，授予他们学生内务指导师的荣誉称号，树立榜样，通过这些优秀的学生带动整个宿舍的内务管理，比老师单向的教育、引导效果要好得多。

　　4、自信心激励。

　　美国现代心理学家威廉.詹姆斯说过“坚定不移的信心，常常是取得胜利的唯一法宝”。充满自信之后，智慧之门才能开启，潜能才可发挥出来，因而取得成功。班上一些孩子的内务卫生做得不是很规范，但是老师不要简单的指责、抱怨，而是要给学生信心、鼓励。例如：“你真行!”，“你真是一个讲卫生有条理的孩子!”，“你的床铺整理得真好!”，“你只是暂时做不好，但很快就会做的非常漂亮!”。肯定的、积极的话语，就会帮助学生增强自信心。

　　阿叶的内务自我接手本班时就很差，但他有个好习惯。特别的爱看书，我就针对他这一特点，开展引导工作，耐心的、不厌其烦的和他交流。慢慢的有了进步，我就及时的给予肯定和表扬，渐渐的隽叶对自己在内务方面有了自信心。

　　总而言之，在工作过程中，激励教育法的方式方法是多方面的，由激励产生的教育效应也是明显的，其中更重要的是通过激励引导学生的自主意识。所谓自主意识，即变被动为主动，让学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识，是作为主体的学生自主性和能动性的观念表现。当学生树立了自信心，“觉得我能行”，当这种观念支配他们的行动时，就使行为有了自觉性，因此在某种程度上，我们可以大胆的说“好孩子”，是激励出来的。